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　　9月，各大高校的校园里再次涌入新鲜的面孔。他们拖着行李箱在宿舍楼间穿梭，在食堂窗口前排起长队，在新生群里小心翼翼地发出第一条消息。与此同时，社交媒体上一条条“大一新生社交图鉴”被疯狂转发：“开学第一天，我给自己贴上了‘社恐’标签”“以为大学能交到知心好友，结果每天和室友说的最多的话是‘帮我带个饭’”……这些戏谑背后，隐藏着一个值得深思的问题：这一代大学生，正在经历怎样的社交特征变迁？

　　当“社交降级”从个体选择演变为群体现象，学术界用“社会性适应障碍”“社交焦虑”等概念为之命名。高校新生的社交困境，不能用简单的“性格内向”概括，而是社会结构变迁、媒介技术渗透与个体心理调适三重力量交织的产物，需要个体与系统协同破解。

　　从“熟人社会”到“陌生人社会”的适应阵痛

　　“入学一个月，我从未和新同学单独聚餐，却每天和高中闺蜜视频通话两小时。”一位大一新生的自述，道出了当代大学生的社交适配困境。从心理学视角来看，大学新生社交适应的核心难题，是从高中固化的熟人社会骤然迈入大学开放的陌生人社会，面临全方位的社交模式重构。

　　高中阶段的社交关系具备天然的稳定性与被动性：固定的班级编制、长期的朝夕相处、相近的生活地域，让学生的社交网络无需主动经营、自然成型，是一种“被动赋予式”社交。而进入大学后，原有熟人社交体系彻底瓦解，全新的人际关系需要自主搭建、主动维系，这种从“被动接纳社交”到“主动经营社交”的转变，让长期适应固定圈层的新生，不得不经历一场剧烈的心理“断乳”。

　　相关研究表明，大学新生的人际适应普遍存在“蜜月期回落”效应。入学初期，新生对新环境、新人际关系抱有理想化期待，社交适应水平整体较高；但随着相处深入，真实的性格特质、生活习惯、价值观念逐步显现，人际差异与矛盾冲突不断凸显，社交适配状态持续下滑。这种先扬后抑的适应轨迹，本质是新生从“理想化认知他人”到“接纳他人真实样貌”的必经心理调适过程。

　　值得关注的是，新生人际适应状态存在显著的个体异质性。2023年一项针对江西某高校408名大学新生的为期一年的追踪研究显示，学生的学习、情绪与人际适应可划分为四类发展轨迹：12.0%的学生属于“低适应-缓升组”，54.2%为“中适应-人际稳定组”，27.9%为“中高适应-人际情绪稳定组”，仅5.9%的学生处于“高适应-稳定组”。数据清晰表明，超半数新生能够维持基本的人际适配状态，但仍有近两成新生长期处于低社交适应水平，其心理困境与社交难题急需大学新生以及高校、家庭的关注。

　　“社恐”标签怎么影响社交

　　“我是社恐”“我是I人”“我是社懒”——这些标签在当代大学新生中流传甚广，其背后是一场年轻人在社交领域的自我认知重塑。青年人频繁使用自嘲性话语本质上是一种心理防御机制。一项针对江苏省内高校1903名2025级新生调查显示，89.53%的新生曾经历社交焦虑或压力，超过66%的学生对现实社交感到迷茫。这些数字解释了为什么“I人”“社恐”会被如此广泛地接纳——因为它们提供了一种“集体身份”，将个体的焦虑语言化为一种可以被理解的群体现象，从而减轻了孤独感。

　　但当“社恐”从一种真实的心理体验演变为被广泛消费的社交标签时，它可能产生“自我实现效应”。研究发现，长期持有“我不擅长社交”这一自我认知的新生，更容易在现实交往中表现出退缩、回避行为，进而形成“越回避越焦虑、越焦虑越回避”的恶性循环。标签本为缓解焦虑，最终却可能固化焦虑——这正是不少新生社交困境的心理起点。

　　“在微信群里我是气氛组，在现实中我一句话都说不出来”——这种矛盾的形象，在大学新生中也并不少见。部分新生在线上世界能够大胆表达、积极互动，却在现实社交中表现出退缩、焦虑甚至回避，形成了“线上开放，线下收敛”的双重行为模式。这种“反差”让人不禁追问：为什么同一群人在不同社交场景中表现出如此截然不同的状态？

　　这背后涉及两个关键心理机制。其一，是社交焦虑中的“评价恐惧”。社交焦虑的核心特征是对他人负面评价的恐惧。在线上社交中，个体拥有更多时间去编辑信息、修饰形象，大大降低了被即时“评判”的风险；而在线下面对面交流中，微表情、语气、肢体语言等非语言信息瞬息万变，不可控因素大大增加，从而触发焦虑反应。其二，是手机成瘾的“逃避-强化”循环。研究表明，社交焦虑与手机成瘾呈显著正相关，手机成瘾在社交焦虑与学校适应之间起中介作用。手机不仅是社交焦虑的“避难所”，更在无形中强化了这种焦虑——当新生习惯性地用手机“缓冲”社交压力时，现实社交技能得不到锻炼，最终形成“越焦虑越刷手机、越刷手机越焦虑”的闭环。

　　“社交降级”与“搭子文化”的浅层社交

　　“饭搭子”“课搭子”“图书馆搭子”“运动搭子”……这些词语已成为大学新生社交词典中的高频词。这种“搭子文化”的兴起，被学界称为“社交降级”——不是拒绝社交，而是对社交形式、深度、目的进行系统重构：社交关系趋于浅层化，避免情感绑定，降低投入消耗，以弱联系的方式降低人际冲突风险。

　　上述针对江苏高校新生的调查显示，95%的大学新生呈现出降低社交精力投入的倾向，33.7%的学生在从高中到大学的过渡中深度社交朋友数量减少，60.9%的学生习惯独处并减少集体活动频率。从积极面看，67.1%的学生认为高质量独处使其更关注自身需求，65.96%的学生表示能够将更多精力投入重要的人和事。以“搭子”为代表的弱联系，以其低门槛、低承诺、低冲突的特点，为新生提供了一种安全的社交过渡方式。

　　但从消极面看，41.24%的学生感受到孤独感上升，深度社交需求的未被满足正在悄然侵蚀着新生的心理安全感。尽管70.39%的新生在感到孤独时仍会主动联系朋友，但浅层社交衍生出的“搭子文化”虽缓解了临时需求，却导致情感联结脆弱化。当“搭子”可以随时替换、关系无需深度经营，年轻人获得的是陪伴的便利，失去的却是被真正理解的可能。社交降级因此成为一把双刃剑：它降低了社交的成本，也稀释了社交的温度。

　　新生如何重建社交节奏

　　面对这一系列挑战，当代大学新生并非无能为力。心理学研究提供了多条可行路径。

　　第一，接纳过渡期的常态不适。数据显示，54%的新生在入学后会逐步适应校园生活，情绪与学习状态稳步提升，人际适配逐步稳定。入学初期的焦虑、孤独、社交迷茫是正常的心理过渡反应，并非个人能力缺陷，无需自我否定、过度内耗。

　　第二，践行阶梯式渐进社交。摒弃“一步到位成为社交达人”的期待，从宿舍日常交流、室友互助等轻量化互动起步，逐步拓展至班级协作、社团活动、校园交友等更广域的社交场景，循序渐进积累社交经验、提升适配能力。

　　第三，破除手机依赖的负面闭环。研究证实，前一日手机使用时长与次日人际适应水平呈负相关，新生可主动设立“无手机社交时段”，主动走进线下场景、锻炼真实社交能力。

　　第四，剥离标签、正视自我。内向性格并非社交障碍，外向性、严谨性能够助力良好人际适应，神经质人格易引发社交内耗，新生需摆脱“社恐=不会社交”的固化认知，跳出标签桎梏，接纳自身社交节奏，主动尝试真诚的人际互动。

　　第五，构建新旧共生的双轨社交网络。在维系高中优质挚友关系、保留原有情感支撑的基础上，主动拓展校园新人际关系，依托双重社交网络稳定心理状态、提升校园适应能力。

　　高校、家庭与社会需形成协同育人合力。高校应搭建系统化的新生适应教育体系，将心理健康教育、社交技能实训纳入新生必修课，通过团体心理辅导、社交情景模拟、人际成长小组等沉浸式形式，帮助新生克服社交焦虑、掌握社交技巧。同时摒弃形式化的校园活动，设计轻量化、高参与度、强互动性的跨圈层活动，推动新生从“被动并肩”转向“主动交流”，搭建深度交友平台。同时依托积极心理学理念开展朋辈赋能，发挥优秀学长学姐的示范引领作用，为新生提供陪伴式、经验式社交指导。家庭需发挥温情支撑作用，通过高质量的情感陪伴、正向的心理引导，提升新生的心理韧性与心理健康素养，帮助其从容应对社交挫折、主动突破社交困境。国家层面已形成完善的青年心理健康保障体系，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》，明确要求强化青年学生心理健康建设，为高校新生社交适应、心理成长提供了坚实的政策支撑。

　　开学季的校园里，那些在宿舍门口犹豫着要不要敲门的新生，那些在食堂里独自吃饭却偷偷刷着手机的新生，那些在社团招新摊位前徘徊了三次最终还是走开的新生——他们不是“社恐”的标本，而是一个个正在努力适应新生活的年轻人。“社交降级”是在不确定的环境中维护自尊的、一时的策略，但人对连接的渴望从未消失。“被看见、被接纳、被尊重与爱”是人人都有的、内在的、深度的渴望。愿每一位大学新生都能找到属于自己的社交节奏，既不盲从于“必须合群”的压力，也不困囿于“社恐”的标签，在真实的交往中收获温暖与成长。

　　(作者系北京师范大学心理健康教育与咨询中心教师)

　　张英俊 来源：中国青年报

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　　从“熟人社会”到“陌生人社会”的适应阵痛

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　　高中阶段的社交关系具备天然的稳定性与被动性：固定的班级编制、长期的朝夕相处、相近的生活地域，让学生的社交网络无需主动经营、自然成型，是一种“被动赋予式”社交。而进入大学后，原有熟人社交体系彻底瓦解，全新的人际关系需要自主搭建、主动维系，这种从“被动接纳社交”到“主动经营社交”的转变，让长期适应固定圈层的新生，不得不经历一场剧烈的心理“断乳”。

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　　但从消极面看，41.24%的学生感受到孤独感上升，深度社交需求的未被满足正在悄然侵蚀着新生的心理安全感。尽管70.39%的新生在感到孤独时仍会主动联系朋友，但浅层社交衍生出的“搭子文化”虽缓解了临时需求，却导致情感联结脆弱化。当“搭子”可以随时替换、关系无需深度经营，年轻人获得的是陪伴的便利，失去的却是被真正理解的可能。社交降级因此成为一把双刃剑：它降低了社交的成本，也稀释了社交的温度。

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　　第三，破除手机依赖的负面闭环。研究证实，前一日手机使用时长与次日人际适应水平呈负相关，新生可主动设立“无手机社交时段”，主动走进线下场景、锻炼真实社交能力。

　　第四，剥离标签、正视自我。内向性格并非社交障碍，外向性、严谨性能够助力良好人际适应，神经质人格易引发社交内耗，新生需摆脱“社恐=不会社交”的固化认知，跳出标签桎梏，接纳自身社交节奏，主动尝试真诚的人际互动。

　　第五，构建新旧共生的双轨社交网络。在维系高中优质挚友关系、保留原有情感支撑的基础上，主动拓展校园新人际关系，依托双重社交网络稳定心理状态、提升校园适应能力。

　　高校、家庭与社会需形成协同育人合力。高校应搭建系统化的新生适应教育体系，将心理健康教育、社交技能实训纳入新生必修课，通过团体心理辅导、社交情景模拟、人际成长小组等沉浸式形式，帮助新生克服社交焦虑、掌握社交技巧。同时摒弃形式化的校园活动，设计轻量化、高参与度、强互动性的跨圈层活动，推动新生从“被动并肩”转向“主动交流”，搭建深度交友平台。同时依托积极心理学理念开展朋辈赋能，发挥优秀学长学姐的示范引领作用，为新生提供陪伴式、经验式社交指导。家庭需发挥温情支撑作用，通过高质量的情感陪伴、正向的心理引导，提升新生的心理韧性与心理健康素养，帮助其从容应对社交挫折、主动突破社交困境。国家层面已形成完善的青年心理健康保障体系，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》，明确要求强化青年学生心理健康建设，为高校新生社交适应、心理成长提供了坚实的政策支撑。

　　开学季的校园里，那些在宿舍门口犹豫着要不要敲门的新生，那些在食堂里独自吃饭却偷偷刷着手机的新生，那些在社团招新摊位前徘徊了三次最终还是走开的新生——他们不是“社恐”的标本，而是一个个正在努力适应新生活的年轻人。“社交降级”是在不确定的环境中维护自尊的、一时的策略，但人对连接的渴望从未消失。“被看见、被接纳、被尊重与爱”是人人都有的、内在的、深度的渴望。愿每一位大学新生都能找到属于自己的社交节奏，既不盲从于“必须合群”的压力，也不困囿于“社恐”的标签，在真实的交往中收获温暖与成长。

　　(作者系北京师范大学心理健康教育与咨询中心教师)

　　张英俊 来源：中国青年报

中国新能源车如何改变南非人的购车选择？

　　9月，各大高校的校园里再次涌入新鲜的面孔。他们拖着行李箱在宿舍楼间穿梭，在食堂窗口前排起长队，在新生群里小心翼翼地发出第一条消息。与此同时，社交媒体上一条条“大一新生社交图鉴”被疯狂转发：“开学第一天，我给自己贴上了‘社恐’标签”“以为大学能交到知心好友，结果每天和室友说的最多的话是‘帮我带个饭’”……这些戏谑背后，隐藏着一个值得深思的问题：这一代大学生，正在经历怎样的社交特征变迁？

　　当“社交降级”从个体选择演变为群体现象，学术界用“社会性适应障碍”“社交焦虑”等概念为之命名。高校新生的社交困境，不能用简单的“性格内向”概括，而是社会结构变迁、媒介技术渗透与个体心理调适三重力量交织的产物，需要个体与系统协同破解。

　　从“熟人社会”到“陌生人社会”的适应阵痛

　　“入学一个月，我从未和新同学单独聚餐，却每天和高中闺蜜视频通话两小时。”一位大一新生的自述，道出了当代大学生的社交适配困境。从心理学视角来看，大学新生社交适应的核心难题，是从高中固化的熟人社会骤然迈入大学开放的陌生人社会，面临全方位的社交模式重构。

　　高中阶段的社交关系具备天然的稳定性与被动性：固定的班级编制、长期的朝夕相处、相近的生活地域，让学生的社交网络无需主动经营、自然成型，是一种“被动赋予式”社交。而进入大学后，原有熟人社交体系彻底瓦解，全新的人际关系需要自主搭建、主动维系，这种从“被动接纳社交”到“主动经营社交”的转变，让长期适应固定圈层的新生，不得不经历一场剧烈的心理“断乳”。

　　相关研究表明，大学新生的人际适应普遍存在“蜜月期回落”效应。入学初期，新生对新环境、新人际关系抱有理想化期待，社交适应水平整体较高；但随着相处深入，真实的性格特质、生活习惯、价值观念逐步显现，人际差异与矛盾冲突不断凸显，社交适配状态持续下滑。这种先扬后抑的适应轨迹，本质是新生从“理想化认知他人”到“接纳他人真实样貌”的必经心理调适过程。

　　值得关注的是，新生人际适应状态存在显著的个体异质性。2023年一项针对江西某高校408名大学新生的为期一年的追踪研究显示，学生的学习、情绪与人际适应可划分为四类发展轨迹：12.0%的学生属于“低适应-缓升组”，54.2%为“中适应-人际稳定组”，27.9%为“中高适应-人际情绪稳定组”，仅5.9%的学生处于“高适应-稳定组”。数据清晰表明，超半数新生能够维持基本的人际适配状态，但仍有近两成新生长期处于低社交适应水平，其心理困境与社交难题急需大学新生以及高校、家庭的关注。

　　“社恐”标签怎么影响社交

　　“我是社恐”“我是I人”“我是社懒”——这些标签在当代大学新生中流传甚广，其背后是一场年轻人在社交领域的自我认知重塑。青年人频繁使用自嘲性话语本质上是一种心理防御机制。一项针对江苏省内高校1903名2025级新生调查显示，89.53%的新生曾经历社交焦虑或压力，超过66%的学生对现实社交感到迷茫。这些数字解释了为什么“I人”“社恐”会被如此广泛地接纳——因为它们提供了一种“集体身份”，将个体的焦虑语言化为一种可以被理解的群体现象，从而减轻了孤独感。

　　但当“社恐”从一种真实的心理体验演变为被广泛消费的社交标签时，它可能产生“自我实现效应”。研究发现，长期持有“我不擅长社交”这一自我认知的新生，更容易在现实交往中表现出退缩、回避行为，进而形成“越回避越焦虑、越焦虑越回避”的恶性循环。标签本为缓解焦虑，最终却可能固化焦虑——这正是不少新生社交困境的心理起点。

　　“在微信群里我是气氛组，在现实中我一句话都说不出来”——这种矛盾的形象，在大学新生中也并不少见。部分新生在线上世界能够大胆表达、积极互动，却在现实社交中表现出退缩、焦虑甚至回避，形成了“线上开放，线下收敛”的双重行为模式。这种“反差”让人不禁追问：为什么同一群人在不同社交场景中表现出如此截然不同的状态？

　　这背后涉及两个关键心理机制。其一，是社交焦虑中的“评价恐惧”。社交焦虑的核心特征是对他人负面评价的恐惧。在线上社交中，个体拥有更多时间去编辑信息、修饰形象，大大降低了被即时“评判”的风险；而在线下面对面交流中，微表情、语气、肢体语言等非语言信息瞬息万变，不可控因素大大增加，从而触发焦虑反应。其二，是手机成瘾的“逃避-强化”循环。研究表明，社交焦虑与手机成瘾呈显著正相关，手机成瘾在社交焦虑与学校适应之间起中介作用。手机不仅是社交焦虑的“避难所”，更在无形中强化了这种焦虑——当新生习惯性地用手机“缓冲”社交压力时，现实社交技能得不到锻炼，最终形成“越焦虑越刷手机、越刷手机越焦虑”的闭环。

　　“社交降级”与“搭子文化”的浅层社交

　　“饭搭子”“课搭子”“图书馆搭子”“运动搭子”……这些词语已成为大学新生社交词典中的高频词。这种“搭子文化”的兴起，被学界称为“社交降级”——不是拒绝社交，而是对社交形式、深度、目的进行系统重构：社交关系趋于浅层化，避免情感绑定，降低投入消耗，以弱联系的方式降低人际冲突风险。

　　上述针对江苏高校新生的调查显示，95%的大学新生呈现出降低社交精力投入的倾向，33.7%的学生在从高中到大学的过渡中深度社交朋友数量减少，60.9%的学生习惯独处并减少集体活动频率。从积极面看，67.1%的学生认为高质量独处使其更关注自身需求，65.96%的学生表示能够将更多精力投入重要的人和事。以“搭子”为代表的弱联系，以其低门槛、低承诺、低冲突的特点，为新生提供了一种安全的社交过渡方式。

　　但从消极面看，41.24%的学生感受到孤独感上升，深度社交需求的未被满足正在悄然侵蚀着新生的心理安全感。尽管70.39%的新生在感到孤独时仍会主动联系朋友，但浅层社交衍生出的“搭子文化”虽缓解了临时需求，却导致情感联结脆弱化。当“搭子”可以随时替换、关系无需深度经营，年轻人获得的是陪伴的便利，失去的却是被真正理解的可能。社交降级因此成为一把双刃剑：它降低了社交的成本，也稀释了社交的温度。

　　新生如何重建社交节奏

　　面对这一系列挑战，当代大学新生并非无能为力。心理学研究提供了多条可行路径。

　　第一，接纳过渡期的常态不适。数据显示，54%的新生在入学后会逐步适应校园生活，情绪与学习状态稳步提升，人际适配逐步稳定。入学初期的焦虑、孤独、社交迷茫是正常的心理过渡反应，并非个人能力缺陷，无需自我否定、过度内耗。

　　第二，践行阶梯式渐进社交。摒弃“一步到位成为社交达人”的期待，从宿舍日常交流、室友互助等轻量化互动起步，逐步拓展至班级协作、社团活动、校园交友等更广域的社交场景，循序渐进积累社交经验、提升适配能力。

　　第三，破除手机依赖的负面闭环。研究证实，前一日手机使用时长与次日人际适应水平呈负相关，新生可主动设立“无手机社交时段”，主动走进线下场景、锻炼真实社交能力。

　　第四，剥离标签、正视自我。内向性格并非社交障碍，外向性、严谨性能够助力良好人际适应，神经质人格易引发社交内耗，新生需摆脱“社恐=不会社交”的固化认知，跳出标签桎梏，接纳自身社交节奏，主动尝试真诚的人际互动。

　　第五，构建新旧共生的双轨社交网络。在维系高中优质挚友关系、保留原有情感支撑的基础上，主动拓展校园新人际关系，依托双重社交网络稳定心理状态、提升校园适应能力。

　　高校、家庭与社会需形成协同育人合力。高校应搭建系统化的新生适应教育体系，将心理健康教育、社交技能实训纳入新生必修课，通过团体心理辅导、社交情景模拟、人际成长小组等沉浸式形式，帮助新生克服社交焦虑、掌握社交技巧。同时摒弃形式化的校园活动，设计轻量化、高参与度、强互动性的跨圈层活动，推动新生从“被动并肩”转向“主动交流”，搭建深度交友平台。同时依托积极心理学理念开展朋辈赋能，发挥优秀学长学姐的示范引领作用，为新生提供陪伴式、经验式社交指导。家庭需发挥温情支撑作用，通过高质量的情感陪伴、正向的心理引导，提升新生的心理韧性与心理健康素养，帮助其从容应对社交挫折、主动突破社交困境。国家层面已形成完善的青年心理健康保障体系，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》，明确要求强化青年学生心理健康建设，为高校新生社交适应、心理成长提供了坚实的政策支撑。

　　开学季的校园里，那些在宿舍门口犹豫着要不要敲门的新生，那些在食堂里独自吃饭却偷偷刷着手机的新生，那些在社团招新摊位前徘徊了三次最终还是走开的新生——他们不是“社恐”的标本，而是一个个正在努力适应新生活的年轻人。“社交降级”是在不确定的环境中维护自尊的、一时的策略，但人对连接的渴望从未消失。“被看见、被接纳、被尊重与爱”是人人都有的、内在的、深度的渴望。愿每一位大学新生都能找到属于自己的社交节奏，既不盲从于“必须合群”的压力，也不困囿于“社恐”的标签，在真实的交往中收获温暖与成长。

　　(作者系北京师范大学心理健康教育与咨询中心教师)

　　张英俊 来源：中国青年报

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